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孩子進行顏色感知的訓練

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發表于 2018-1-12 22:42:38 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
在進行顏色感知的訓練中,孩子可以自己用水彩配置出8個不一樣的顏
色,除了這個,他還能快速地從擺放雜亂的64個小幾何體中把相同顏色的
小幾何體擺成一堆,而且擺放的時候是按照顏色的明暗進行排列的。在進行
相似的練習中,這個孩子會用8種水彩畫完一整張桌子,這種感覺就像是我
們用一塊彩布作為桌布那樣。
為了進一步進行觀察,我讓孩子站到有陽光照射的窗子面前,面對太陽
讓他觀察一個有不同顏色的木板,并要求他進行記憶。之后,讓他從那堆雜
亂的幾何體中找到木板上曾經出現的顏色。一般來說,他幾乎都很正確,而
且在選擇的時候是按照一定的排列順序進行的。
我的結論就是,孩子擁有與眾不同的對顏色的感知能力和記憶能力。當
然,別的孩子也喜歡進行顏色感知的訓練,這個孩子也是。
有一次,我問了他一個關于顏色的名詞,他當時思考了很久之后才小聲
地說是白色。在我看來,像這么有能力的孩子應該會很迅速地說出是什么顏
色?墒,后來這里的老師跟我說,一開始的時候,孩子不記得顏色的名字
所以老師就讓他自己進行感知練習。一段時間后,他終于記得了,除了能夠
記住顏色名稱,他的寫作能力也得到了提升。按照我的訓練方式,孩子們從
開始要面臨問題到后來在克服問題中提高了自身的能力。
對上面的案例進行總結,五歲的小孩智力很高,而且在發育的過程中
感知能力也跟著智力發育一起提升,只是可能會記不住顏色的名字。
這里的輔導員還跟我講說,在孩子進行獨立練習的時候千萬不要妨礙他。
雖然在不妨礙的情況下,孩子們的智力會進入到自主開發階段,保持自由地
發展,并且這種方式也不是正常的教學?墒,這個輔導員覺得這種感知練
習是催生智力的關鍵,并且還能應用到孩子們對于語言的學習中。
關于這位輔導員的建議,我把塞貢的理論與我的發現相結合,總結出孩
子們進行練習的三個層面:
第一個層面一感知應該和名字放在一起。比方說,在講顏色的時候,
如果是紅色的要邊念名字邊指給小朋友看,如果是綠色的或者藍色的也是如
此。重點是讓孩子們看到念的是哪種顏色。
第二個層面—念名字找顏色?梢詫⒆觽冎v,找出紅色的或者藍色
的紙板。
第三個層面一讓孩子們形成永久記憶。換成另外一樣東西,指給孩子
們看,讓他們說出對應的顏色。
在塞貢的眼中,這個是最棒的方法。他會重復地把帶顏色的紙板讓孩子
看,并且他堅持要每次拿兩種或者兩種顏色的紙板放在孩子的眼前,這樣孩
子就可以清楚地分辨不同的顏色并且進行記憶。
這種方式被我用到了發展不正常的孩子的教育中,我不得不說這種方法
真的棒極了。在我的實驗中,這些發展不正常的孩子往往都學得很快,甚至
有的會超過健康的孩子。
當然,健康的孩子跟發展不正常的孩子的感知練習還是有一定的區別的。
在實踐這三個層面之前,我們對于健康的孩子會有一個自主感知的時期,這
個時期就是讓孩子用自己的感覺來進行了認知。這種方式是建立在健康孩子的
先天優勢上,同時也證實了塞貢的方法在對健康孩子的訓練中效果遠遠超過
了發展不正常的孩子的訓練。



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