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伊塔德和塞貢的教育理論

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發表于 2018-1-3 21:03:41 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
大約15年前,我就職于羅馬大學精神病治療診所,是那里的一名助理
醫生,這讓我有機會經常出入于精神病院。在為診所挑選研究對象的過程中,
我逐漸對研究智力發展不健全的兒童產生了濃厚的興趣
當時還沒有專屬于智力發展不健全的兒童的居所,他們只能住在普通的
精神病院里。隨著甲狀腺器官療法的越來越發達,很多外科醫生都把注意力
轉移到智力發展不健全的兒童身上。除了完成診所的工作之外,我對智力發
展不健全的兒童的研究也投入了大量的精力和時間。我與智力發展不健全的
兒童的緣分就此開始了。
我開始學習愛德華·塞貢的智力發展不健全的兒童特殊教育法,并逐步
掌握了他的全部教育思想。由于對耳聾、中風、白癡以及佝僂等疾病都有很
顯著的療效,他的“教育療法”很快就在外科醫生中流傳開來。
越來越多的人開始接受這樣的觀點,即在對疾病進行治療的過程中
定要把教育學和醫學結合起來。這種觀點是時代的產物,也代表著時代的進
步。在這種觀點的影響下,用體育鍛煉來治療疾病的方法風靡一時。但是,
依照我的觀點,智力發展不健全的兒童的問題屬于一個教育學問題,而不
于一個醫學問題。在一個以研究教育和治療智力發展不健全的兒童為主題的
醫學大會上,很多人提出了不同的論調,他們認為體育鍛煉對恢復兒童的智
力沒有幫助。
1898年,意大利的都靈舉辦了一場教育學大會,我在會上作了一次以“精
神教育“為題的演講,就如何治療智力發展不健全的兒童這個問題發表了自
已的看法。我的觀點引起了醫學和教育學的轟動,開始在外科醫生和教師中
廣泛流傳開來。
蓋都·巴克西里是我的導師,也是曾經的教育部長。有一次他拜訪我說
讓我就智力發展不健全的兒童的教育問題給羅馬大學的教師們講一堂課。之
我又在州立行為心理學學校講過類似的課程。
來到那所學校之后,我的主要任務就是給孩子們上課。這些孩子在小學
里被認為是無藥可救、頭腦呆滯的傻瓜。后來,在慈善機構的支持下,成立
了一所醫學教育學院。這里的智力發展不健全的兒童,有的是來自公立學校
有的是來自羅馬的瘋人院。
為了觀察和治療那些智力發展不健全的兒童,我用兩年的時間潛心研究
出了一種特殊的教育方法。當然,如果沒有同事們的熱情相助,我不可能成功。
除了對教師們進行培訓,我還致力于研究一種行之有效的教育智力發展
不健全的兒童的方法。為此,在巴黎和倫敦住了一段時間之后,我一門心思
地扎進了兒童教育的工作當中。
說白了,我就是一名小學教師,我的主要工作就是給孩子們上課。從早上
8點上到晚上7點,我幾乎沒有片刻的休息時間。在這兩年的教育實踐中,我獲
得了第一個教育學方面的學位。從一開始從事智力發展不健全的兒童教育工作
的時候,我就堅信自己的教育方法與眾不同。與別人的方法相比,我的方法尤
其適用于智力發展不健全的兒童。事實上,借助我的方法,智力發展不健全的
兒童的智力有了明顯的提高。
這種方法幾乎占據了我全部的思想,以至于我離開學校去尋求更好的治療
智力發展不健全的兒童的方法之后,仍然無法從對這種方法的癡迷中解脫出來。
我相信,就算把這種方法應用到對正常兒童的教育中去,同樣會收獲意想不到
的效果。
自此,我開始埋頭于矯正教育學領域,并且上希望自己能夠在正常兒童教
育學及其原理研究方面有所建樹。為了實現這個目標,我走進一所大學,開
始系統地學習哲學課程
當時,一切都是未知數,我不知道自己的思想能否得到驗證,但在一種
強大的信念的鼓舞下,我辭掉了所有的工作。為了這個理想,我幾乎孤注一擲
沒有給自己留絲毫的退路。
最早對智力發展不健全的兒童的教育進行探索的是一位叫伊塔德的外科
醫生。伊塔德曾對醫學的發展做出過重大的貢獻,他以耳疾奠基人的身份被
世人熟知。
伊塔德是對人的聽覺進行培訓的第一人。通過在巴黎一個聾啞人機構中
進行的大量實驗研究,他成功地讓那些聽力有缺陷的人恢復了聽力。后來他又
在一個叫作“阿威龍野孩子”的智力發展不健全的男孩身上花費了8年時間。
在治療人的聽覺方面取得了一定的成效之后,他又把自己的療法用于人
體所有的感知官能的治療上。
伊塔德的教育學專著也頗有研究價值,他的教育經驗和成果在書中都有
所體現。凡是熟悉他作品的人都知道,他的教育經驗和成果充分證明了他是
嘗試研究實驗心理學的第一人。不過,系統地建立起智力發展不健全的兒童
教育體系的是愛德華·塞貢。
塞貢做過一段時間的教師,后來改行成了一名外科醫生。他以伊塔德的
教育經驗為基礎,在瘋人院對智力發展不健全的兒童進行了長達10年的研
究,不斷地又對這些經驗進行完善,之后又將之應用到巴黎的一所小學中去。
1846年,塞貢的《智力發展不健全的兒童教育中的心理衛生治療》
書在巴黎問世,憑借此書,塞貢將這種方法公之于世。后來,塞貢移民美國
并在那里創辦了多家智力發展不健全的兒童教育機構。在總結自己二十多年
的工作經驗的基礎上,塞貢于1886年在紐約再版了《智力發展不健全的兒
童教育中的心理衛生治療》一書。第二版的書名是《智力發展不健全的兒童
及其生理學方法治療》,與第一版有很大的不同,此外,塞貢還加入了許多
新的內容,更加詳細地闡釋了自己的教育方法和理論,并將自己的教育方法
命名為“生理學方法”。
在新版的書名中,塞貢沒有論及用于“智力發展不健全的兒童教育”的方
法,因為這樣會讓人誤以為他的方法只適用于智力發展不健全的兒童教育。他要重新闡釋的是怎樣用生理學的方法來對智力發展不健全的兒童進行治療
當我還在診所做助手的時候,曾經拜讀過塞貢這本書的法文版。直到
20年后,這本書的英文版才在紐約問世。
雖然存在英文版,但這本書在英國并不出名,這說明塞貢的理論并不為
人們所熟知。盡管有許多特殊兒童機構都曾引用過塞貢的教育理論,但它們
根本就沒有切中塞貢教育體系的重點,甚至還與之大相徑庭.



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